用具体行为代替评价

例如写下怎样指物、回应名字或扶着站起，比“聪明”“胆小”更容易让医生理解。记录发生场景，不需要反复拍摄证明孩子能做到。

不同能力一起观察

语言、动作、社交和日常生活技能可以分别留意，避免只关注会走或会说的时间。不同孩子有差异，观察的目标是发现需要支持的地方。

担心时及时讨论

如果已经掌握的能力丢失，或对发育有持续疑虑，应向儿保或相关专科提出。不要等待孩子与同龄人差距很大才求助，也不自行贴诊断标签。